新型多功能課桌椅能根據(jù)學生身高的不同及學習的需要進行調整，可實現(xiàn)的功能模式有以下3種：
1)書寫模式。在不需要寫字也不需要閱讀，比如開班會時，課桌椅就是自然的狀態(tài)，稱之為課桌椅的初始狀態(tài)，這時候座椅的高度可以調為 低位置（position )，桌面在兩側收藏，靠背折疊（含義:把物體的一部分折過)立起，模擬背形曲面，座位下的抽屜為收起狀態(tài)，跟平常的椅子一樣。當需要寫字時，桌椅的狀態(tài)稱之為書寫模式。 先要調節(jié)座椅的高度，以適應不同的身高，然后再將收藏在兩側的桌面旋轉至水平并上升到所需的高度。當然，桌面是由2塊板拼成，可以根據(jù)需要使用一側或者兩側均可。伸出的桌面還可以根據(jù)需要調節(jié)水平距離，通常要求桌子的邊緣距離胸部要有一個拳頭的距離，這樣才能夠保護使用者的視力。
2)閱讀模式。課桌椅廠家總裝配和部件裝都是若干個裝配工序所組成就產品的組成來說，零件是構成產品的最小單元?若干個零件組合成部件，使其成為產品的一個部分.無論其結合形式和方法如何，都統(tǒng)稱為部件。當需要閱讀時，可以將桌面調節(jié)為閱讀模式，如圖3所示。通常舒適閱讀的姿勢，要求桌面與水平面的角度約在30°～60°之間，而桌面高度為寫字桌面高度加上10～15cm為宜。在閱讀模式時，課桌椅桌面可以根據(jù)需要調節(jié)傾斜角度以及桌面的高度來滿足舒適閱讀的需要。
3)午休模式。在中國，非常多中小學生由于學校離家遠父母接送不方便，或者高考前學生為了節(jié)約時間爭取 多的學習時間而選擇中午在教室休息，經(jīng)常趴在桌子上午睡，手臂會壓迫視神經(jīng)，導致眼周血液循環(huán)不暢，影響視力，而且手臂也容易發(fā)麻。因此，設計了午休模式，如圖4所示。折疊椅子的靠背可以向后無級旋轉，通常為了舒適，可以旋轉并展開至與水平夾角為15°(也可以旋轉至水平)，同時可將桌面水平下降至與座椅等高，使桌面與座椅成為一個水平面，這樣即可形成一張舒適的床了。使用者不用擔心這張床會翻倒，在設計中已經(jīng)做了充分的受力分析，并且采用框架式的鋁合金(熔點660℃)基座 可以保證其穩(wěn)定性(The stability of)，即使體重為100kg的胖子也可以安心睡覺。除了以上3種模式外，我們很注重設計細節(jié)，比如在基座底部的后方安裝滑輪以方便移動，但為了保證椅子的穩(wěn)定性，也避免調皮的學生利用滑輪使自己的桌椅到處移動，將滑輪設計為使用者 要站在椅子后面才能使用滑輪推動椅子的方式，如圖4所示，滑輪在靜態(tài)時是懸空的；另外，在座椅下方設計了可收縮式抽屜，可以很方便的拉伸和縮進，使學生的學習和生活 加舒適、便捷，并大大提高了教室的空間利用率。
2主要機構及功能原理
產品在盡可能運用空間的同時，竭力以 簡單的機構來實現(xiàn)人們所需要的功能，從而大大減少了產品的成本。產品采用的機構主要有：
1)用剪叉式的連桿機構（organization)實現(xiàn)桌面的升降，課桌椅機構示意圖如圖5所示，剪叉機構能夠很平穩(wěn)且輕便的升降，并且有足夠的強度支撐桌面以保證桌面的平穩(wěn)。當桌面上升到 的高度后，就用滑塊機構實現(xiàn)桌面的伸縮；剪叉機構在高度上的定位是由兩側的調節(jié)手柄控制，調節(jié)手柄一端固定在剪叉機構 下面的一個交叉軸上，并有一段加工了棘齒，通過棘齒與支架上的棘齒嚙合實現(xiàn)卡死定位的目的，只要輕輕扳動手柄即可解鎖。桌面的伸縮由滑塊機構實現(xiàn)，在滑槽里設計了彈簧(Spring)定位裝置，可使桌面桿在任意位置定位。
2)用氣壓傳動機構實現(xiàn)座椅的高度調節(jié)，坐在椅子上，伸手可及座椅下方的一手柄，輕輕扳動手柄，即可因人體的重力將座椅通過氣壓升降裝置壓下去，輕抬身體，座椅就會自動上升，松開手柄，座椅可定位。
3)可折疊靠背與坐板之間的角度調節(jié)器安裝有棘輪和彈簧（huáng），可實現(xiàn)靠背在90°內無級翻轉。
4)用回轉副和定位槽實現(xiàn)桌面的角度（angle)調節(jié)，用滑槽機構實現(xiàn)了抽屜的收放。小學生桌椅由一個工人或一組工人在不更換設備或地點的情況下所完成的裝配工作，叫做裝配工序. 一用同一工具和輔具，不改變工作方法，并在固定的連續(xù)位迓上所完成的裝配工作， 叫做工步。在一個裝配工序中可包栝一個或兒個裝配工步。
以上各個機構相互結合，實現(xiàn)了桌椅的多功能化。學生課桌椅用普通角鐵做鐵架床，生產加工成本很低，用鉆床打螺絲孔，用電焊機焊接，刷上油漆 。這些機構在機械設計和加工中是很常見的傳動機構，零件均可采用標配件，因此易于加工和批量生產(Produce)。
